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浅谈小学音乐教育的创新与实践

作者:职称论文快速发表网编辑 发布时间:2019-10-11

  摘 要:小学音乐教育是基础教育的有机组成部分,是实施美育的重要途径。本文对传统教学存在的问题进行思考,并提出教学理念,课堂教学,教学安排等创新策略。遵照创新教育的要求,充分发挥音乐教育的独特优势,致力于学生创新精神与创新能力的培养,积极推进素质教育向纵深发展。

浅谈小学音乐教育的创新与实践

  关键词:存在的问题;教学理念的创新;课堂教学的创新;教学安排的创新

  小学音乐教育是基础教育的有机组成部分,是实施美育的重要途径。小学音乐中的器乐演奏教学可以在增强学生的美感、乐感的过程中,帮助学生接近音乐、理解音乐,以达到陶冶情操、开发智力以及提高鉴赏能力的目的。多年来,我们努力注意培养学生对音乐的兴趣和爱好,将器乐引进音乐课堂,较好地发展了学生的音乐记忆力和想象力,进而有效地培养了学生的审美意识。

  1 传统教学存在的问题

  (1)“重德轻艺”,缺少艺术特点。长久以来,由于受应试教育模式的影响,小学艺术教育在一定程度上不具有相对独立性,或被纳入德育范畴,或被纳入智育范畴,音乐教学缺少艺术特点,音乐目标中强调政治性、思想性,智育性,而音乐教育最本质的内容——审美教育却摆在了次要的位置,音乐课堂缺少音乐。

  (2)“重技轻艺”,目标狭窄单一。小学的音乐教育是普通和普及的艺术教育,而不是专业和职业的艺术教育,但传统的教学模式以知识和技能传授为主,教学目标只定向于知识和技能的掌握,忽略了音乐的兴趣、感受、理解、鉴赏、表现能力和情感体验、审美能力、文化素养、创新精神、实践能力和个性发展等知识、能力、品质三位一体的培养,盲目追求专业艺术院校的形象,小学音乐教育没能突出小学特点,忽略了音乐教育“育人”的功能。

  (3)“传授型”教学方法,“单一型”教学评价。长期以来,学校教育是教师向学生传授前人积累的知识经验。因此,“师讲生听”、“师教生学”成为最常用的教学模式,在教法上总认为教师对学生指导得越具体,学生会学得越好。课堂上学生被动地学习,主体地位没得到确立。传统的音乐教学对学生的评价方面着重于学生对音乐知识、技能的掌握情况,而没有关注学生的情感态度,实践能力与价值观,评价方法过于单一,不利于学生知识、能力、品质的全面发展。

  2 教学理念的创新

  (1)对音乐教学价值理念的重新认识。音乐教育的本质是什么——就是审美教育。音乐就是以审美价值为核心因素和决定性因素的综合价值形态,而音乐的其他方面价值,始终是以审美价值为依据的。教育部颁布的新的《音乐课程标准》,把音乐教育定位在一种文化层面上和对人的培养上,强调新的音乐教育应体现以音乐审美体验为核心,引导学生主动参与音乐实践和创造,尊重学生的个体差异,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。

  (2)以学生为主体的教学理念创新。小学音乐的任务,不是为了培养音乐的专门人才,而应面向全体学生,使每个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。所以,音乐教学活动应以学生为主体,让学生真正成为知识意义的主动建构者。教师应扮演课堂的组织者、主导者的角色,建立平等、民主、合作的师生关系,将学生对音乐的感受和参与放在重要位置,教师还应尊重学生的个性差异,鼓励创新和自我表现。在师生互动、生生互动中,提高教学效率的动力机制。

  3 课堂教学的创新

  (1)重视情景创设,激发学习和探索的欲望。音乐课应该重视情景的创设,设计悬念,形成氛围,激发“想学”的欲望,提高学习兴趣。情景创设方法有:故事法、诗歌法、音乐法、图画法、谜语法、游戏法、示范法、对比法等等。教师通过创设开放式和趣味性的音乐学习情景,激发学生对音乐的好奇心和探索愿望,引导以即兴发挥为主要特点的探索和创造活动。

  (2)以听觉为中心,聆听中体验。音乐是听觉的艺术,所以,欣赏课教学的一项重要原则就是“听”,反复聆听。初听、复听、重点地听、分析地听,在听中得到深刻的体会,养成聆听音乐的良好习惯,使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受和体验。

  (3)遵循教师主导、学生主体的原则。课堂教学应以学生为本,在发挥教师的主导作用的同时,必须确立学生的主体地位,建立民主、平等的师生、生生交流互动的关系。欣赏教学中还应尊重学生的个体差异,让每个学生都能自信地参与音乐活动,培养“自主学习、合作学习、创造学习”的能力。

  (4)运用现代教育技术手段,提高教学质量。教学中,还应充分运用现代教育技术手段,使教学手段和教学资源更加丰富,还可引导学生利用现代信息技术学习音乐,激发学生对音乐的学习兴趣,提高教学质量。

  4 教学安排的创新

  笔者所在学校按照“由浅入深、由表及里、由普及到提高”的认识规律,结合本校的器乐演奏,教学安排分成如下三个阶段:

  第一阶段:组织音乐游戏,提高学生的音乐记忆力。根据学生的年龄特点和接受能力,我们在已开展实验的低年级教学班通过趣味性的音乐游戏,激发学生对音乐的情趣;或创设听记节奏环境、默写旋律,或听音乐辨别乐器,或猜音乐谜语,或让学生听一些简单的乐曲,使学生在盎然的情趣中产生对乐器跃跃欲试的感觉,知道通过器乐演奏是能够表达感情的,也是能培养兴趣爱好的。

  第二阶段:下大力气普及乐器,使每个学生至少能学会一种乐器的演奏。其主要保障措施为:①开足音乐课时,使学生有充分的学习时间,并明确这一阶段器乐教学的要求,能即兴演奏一般的练习曲及演奏一定难度的独奏曲等。②保证第二课堂器乐训练时间,不随意更换活动内容。③组建器乐教学的专兼职师资队伍和课余活动辅导员队伍并进行第二课堂的训练活动。④创设器乐训练氛围。学校设有专用的器乐训练室,大型乐器如钢琴等一一配齐。与此同时,我们还选择了一些价廉物美、音色好且便于携带的乐器,如口琴、竖笛等,大力开展器乐普及活动,做到中年级以上学生人手有一把(或一支)器乐。在此基础上,及时进行乐器演奏辅导。我们还通过各种形式的艺术教育活动,综合评估检查各班学生的器乐演奏水平,并及时进行器乐汇报演出、器乐比赛,使学生之间有个相互观摩、研讨、相互学习的机会。

  第三阶段:以演奏器乐为主要手段调动学生的审美思维。由于中年级以上学生每人能至少掌握一种乐器,学生对器乐已从感知向理解发展。我们也从共性的器乐教学进入个性的器乐教学,即认真抓好以特长学生培养为主体的 "器乐提高班",并确保组织、师资、活动时间和活动地点等有关措施的落实。同时我们采用了听奏结合,听中奏、奏中听的方法,使音乐欣赏、器乐教学有机地结合在一起。这一结合音乐欣赏与器乐教学为一体的教学方法,不但能愉悦身心,使学生从听奏中获得美的享受,而且提高了学生的演奏技能及审美能力。

  创新教育对中小学音乐教育的新要求是相互交融、不可分割的。融乐理知识、演奏技能、音乐欣赏为一体的小学器乐教学,是从小提高学生审美意识的一个重要教育手段。在创新教育的新形势下,我们须遵照创新教育的要求,充分发挥音乐教育的独特优势,致力于学生创新精神与创新能力的培养,积极推进素质教育向纵深方向发展。相关论文可参考:浅谈小学音乐教学中的创新教育

  参考文献:

  [1] 潘国宏.论音乐教学与学生创新能力的培养.中国音乐教育,2000,2.

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