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多元化的小学音乐教学探析

作者:职称论文快速发表网编辑 发布时间:2019-09-27

  [摘 要]小学音乐课程是为培养小学生对音乐的兴趣,促使小学生全面发展的一项重要课程,然而由于一系列因素的影响,使小学音乐教学中课堂质量普遍偏低,小学生对音乐学习缺乏兴趣。因此,小学音乐教师在教学过程中要探索新的教学模式,促使小学音乐教学质量提高。本文结合小学音乐教学现状,分析多元化教学在小学音乐教学中的应用及重要性。

  [关键词]多元化教学; 小学音乐; 应用

多元化的小学音乐教学探析

  在我国的基础教育改革中,提出教师要改变教学方式和教学观念,要增强学生的适应性,使学生养成健康的审美情趣,促进学生全方面发展。小学音乐是小学教育中的一门重要课程,能提高小学生的音乐素养,是促进小学生德智体美劳全面发展的重要部分。然而在小学音乐教学中,传统的教学方式使得课堂枯燥乏味,缺乏趣味性,使学生失去对音乐学习的兴趣; 而多元化教学,不仅能培养他们的音乐素养,提高他们的审美能力更能无限激发学生的学习兴趣。

  一、小学音乐教学现状

  ( 一) 教学质量不高

  在我国的小学教育中,音乐是一门培养小学生音乐兴趣的一门学科,与语文、英语、数学这几门学科相比,学校对其重视程度不高,因此使得老师在教学过程中也不注重教学质量,使得小学音乐教学质量不高。而造成小学音乐教学质量不高的主要因素有以下两个:

  1.师资水平

  在小学音乐课程中,由于学校的重视程度不够,往往没有配备专业的音乐教师或音乐教师专业水平不高,在教学过程中不能很好地引导学生进行专业的音乐学习。而在一些偏远山区或农村学校,由于条件限制使得师资水平有限,音乐教师往往是由其他科任老师兼任,且缺乏专业的训练和教学设备,使得音乐教学质量得不到提高。

  2.教学方式

  在传统的小学音乐教学中,老师往往采用弹唱式的教学方式,缺乏与学生的互动,教学模式单一落后。新课改后教学模式虽然有所改变,但老师在教学过程中仍在不断地探索,导致一些老师教学中可能出现另一个极端,即太过于注重课堂的形式,一堂课采用多种形式的教学,却忽略了教学的实效性。

  ( 二) 教学内容难以突出重点

  随着社会的发展,国际间的知识文化交流越来越密切,国外文化对我国在一定程度上具有积极的影响,再加上近几年我国越来越注重对小学生传统文化的教育,使小学音乐教育的内容更加丰富。在以往的小学音乐教学中,缺乏对国外音乐文化的探索和对我国各地域民族的音乐教学,使得教学内容相对单一。随着新课改的推进,小学音乐教材内容变得越来越丰富,不仅涉及到国内经典音乐作品,还涉及到各个地域的民歌,包括戏曲,以及国外优秀音乐作品,这使得教师在教学过程中遇到又一难题,内容的丰富使得教师在小学音乐教学中难以突出重点,学生在学习过程中也会由于内容涉及广泛而增加学习的压力[1]。

  二、多元化教学概念及特点

  所谓多元化教学,是指老师在教学过程中改变传统的单一的教学模式,采用多种教学方法,丰富课堂内容,以活跃课堂氛围,激发学生兴趣,调动学生学习积极性的一种教学模式。在多元化教学中,老师可以根据学生的特点灵活多变地采取合理的教学方式,在教学过程中丰富教学内容,使每个学生都参与到课堂中去,激发学生的学习兴趣。多元化教学的教学方式多样、教学内容丰富,具有个性化、开放性、趣味性等特点。个性化是指在教学过程中老师可以根据学生的个性特点进行针对性教学,体现学生的个性化; 开放性是指教学内容的开放性,不再拘泥于教材内容进行教学,而是在教学过程中注入教材以外的多方面的教学内容,如国外文化等; 趣味性是指在教学过程中注重趣味性,以提高学生兴趣为基础,采用游戏教学、视频教学等具有趣味性的教学方式进行教学,提高学生的学习兴趣[2]。

  三、多元化教学在小学音乐教学中的应用

  ( 一) 教学内容的多元化

  在传统的小学音乐教学中,老师教学基本都是选择小学音乐教材上的内容来上课,上课过程中老师教一句学生唱一句,只要教会学生唱教材上的歌就算完成了教学任务。小学生具有活泼好动、天真可爱的特点,对于死板的教材知识难以产生兴趣,因此在小学音乐的教学中要提高学生的学习兴趣,就要实行教学内容的多元化。教材是学生学习的根本,学生通过教材内容学到知识,因此要实行教学内容的多元化首先要从教材内容上着手。随着新课改的推进,小学音乐教材在编写上不断地注入新鲜的元素,甚至越来越重视对我国民族民间歌曲、乐器的学习,使得小学生在音乐的学习中了解了各国各民族的音乐风格。另外,教学内容的多元化还应从老师着手,老师在教学过程中要丰富教学内容,不能只依据教材教学,还应以学生的兴趣为出发点,根据教材设定合理的教学内容,以教材为基本拓展知识点,开拓学生的视野,提升他们的音乐素养[3]。

  ( 二) 教学手段的多元化

  随着社会的发展,国家对教育事业越来越重视,在教育方面的各方面投入也相对增多,使得学校的教学环境和教学设备不断发展更新,现代化教学手段已经在学校中普遍运用。在传统的音乐教学中,一台电子琴、一本音乐教材基本就贯穿了教学的全过程,教学手段单一,使课程单调乏味。多元化教学在小学音乐教学中应用的另一个表现就是教学手段的多样化。在小学音乐教学中,老师可以根据教学条件采取多种教学手段。对于有条件的学校,老师可以采用多媒体教学,在上课过程中利用多媒体播放图片、视频以及小学生喜爱的动画等,采用视听结合,通过多感官的刺激激发小学生的学习兴趣,使学生在音乐的学习中感受音乐的美。对于没有多媒体教学条件的学校,老师在教学过程中可以利用生活中常见的工具让学生发现生活中的音乐美。比如在上课时老师可以拿一个玻璃杯子和不同大小的碗到教室去,让学生用筷子敲击,说出听到的声响的不同,然后让学生根据自己的发挥奏出自己喜欢的音乐。小学生好奇心强,本就喜欢探索新的东西,使用小学生在生活中常见的东西作为教学手段,不仅让学生了解了生活中有音乐,也激发了学生的学习兴趣,提高了学生的动手能力。

  ( 三) 教学方法的多元化

  小学生年龄小,活泼好动,自控能力不高,教学方法枯燥乏味,难以激发小学生的学习兴趣,太过活跃的教学方法又使老师难以把控课堂纪律,导致课堂效率得不到提高。因此在小学音乐教学中老师要探索新的教学方法,根据小学生的特点采用合理的教学方法,实现教学方法的多元化,激发小学生对音乐的学习兴趣[4]。例如在教学过程中,老师可以采用游戏教学,大家比较熟悉的就是《丢手绢》这首歌,在教学过程中老师可以采用游戏的方法,让学生围成一个圈,选出一个学生绕圈丢手绢,其他学生唱歌,被丢手绢的学生没有发现或者发现后没有及时把手绢交回去就算输,输的同学要在大家面前表演唱歌或跳舞。这样的教学方法符合了小学生爱玩的特性,让每一个学生都参与到课堂中去,在玩游戏的同时提高他们学习的兴趣。除此之外,老师还可以借鉴国外电影《歌舞青春》的情节为教学方法,在课堂上设定情境,让学生通过表演的方式来实现音乐教学,分角色扮演,在表演过程中融入台词、歌曲、舞蹈,可以通过老师伴奏,让学生在表演中学到音乐知识。

  四、多元化教学在小学音乐教学中应用的重要性

  ( 一) 激发学生的学习兴趣

  兴趣是学生学习的动力,学生在学习过程中只有对学习感兴趣才能更好地学习。小学音乐的教学目标主要是培养小学生对音乐的兴趣,提高学生的审美能力,促进小学生德智体美劳全面发展和综合素质的提高。而传统的小学音乐教学方法使得课堂教学枯燥乏味,提不起学生的学习兴趣,课堂教学质量不高,严重阻碍了小学音乐的教学进程,阻碍了小学生的全面发展。多元化教学在小学音乐教学中的运用,丰富了课堂内容和教学手段,在教学过程中老师根据小学生的特点使用合理的教学方法,使得课堂氛围活跃,通过游戏教学等寓教于乐的教学方法,让每个学生都参与到课堂中去,提高了学生的学习兴趣和学习的主动性。

  ( 二) 提高学生音乐审美能力

  小学生年龄小,生活实践和学习能力都有限,老师的教学对他们有着深远的影响,特别对于对音乐接触不深的小学生而言,音乐兴趣的培养和对音乐的赏析能力都需要老师的引导。在传统的小学音乐教学中,老师只根据教材内容教会学生唱歌,把教学生唱歌当成课堂的教学目标,而忽略了对小学生音乐兴趣和音乐审美能力的培养。多元化教学在小学音乐教学中的运用,通过教学内容的多元化和教学手段的多元化,让小学生了解国内外的音乐知识和不同的音乐类型,在教学过程中的多媒体教学使学生欣赏音乐,通过观看视频理解音乐运用的重要性,提高了小学生的音乐审美能力[5]。

  ( 三) 提高学生的适应性

  基础教育改革中提出要在教学过程中注重学生综合素质的培养,把理论与实践相结合,增强学生的适应性。小学生由于刚迈进校园,还处在基础教育的学习中,对校园的学习和生活可能不太适应,因此在教学过程中需要老师加强引导。小学音乐作为培养学生音乐兴趣的学科,相对于其他学科而言学习压力相对较小,学习环境相对轻松,但在教学过程中不注意改善传统的教学方法仍然提不起学生的学习兴趣。多元化教学在小学音乐教学中的应用能使小学生在身心愉悦的情况下学习,在学习中放松自己,适应学校的学习。另外,在教学过程中丰富教学内容,采用多种教学手段和教学方法,使课堂教学更加贴近社会实际,提高小学生的适应性,使他们在以后的学习中能更加适应社会发展变化。

  结 语

  综上所述,小学音乐是一门培养小学生音乐兴趣、促进小学生德智体美劳全面发展的学科,在小学音乐的教学中,由于传统弹唱式的教学方法枯燥乏味,不能适应小学生活泼好动的特点,提不起小学生的学习兴趣。多元化教学作为一种新的教学模式,在小学音乐教学中的应用能丰富音乐课堂的教学内容,多元化的教学手段和教学方法,能使小学生在音乐学习中开阔视野,提高学习兴趣,提升他们的审美能力,培养学生的综合能力。

  [参 考 文 献]

  [1]张小静.多元化教学模式在小学音乐教学中的运用[J].课程教育研究,2013( 16) : 217-217.

  [2 陆婷婷.浅析多元化在小学音乐教学中的渗透[J].新课程导学, 2014( 09) : 18.

  [3]郭 欣.浅谈小学音乐教学的多元化[J].商情,2011( 06) : 135.

  [4]陈琼瑶.多元化,音乐课堂教学的新视角[J].小学时代: 教师, 2011( 08) : 76-76.

  [5]徐丽嫚.小学音乐课改相关多元化音乐课堂新视角[J].北方音乐,2015( 03) : 106-106.

  《多元化的小学音乐教学探析》来源:《当代音乐》2015年12期,作者:姚伶俐。

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