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关于农村小学音乐教育的反思与对策

作者:职称论文快速发表网编辑 发布时间:2019-09-12

  摘 要:在我国,农村小学生的数量非常庞大,但农村的教育却面临很多问题,特别是音乐教育方面,师资奇缺,设备匮乏,与城市的距离越拉越大,农村小学音乐教育该如何来解决,在强调教育公平的今天,又一次摆在许多音乐教育工作者面前。本文对当前农村小学的音乐教育状况进行了反思,联系实际,提出了一些对策,旨在农村小学音乐教育方面起到抛砖引玉的作用。

  关键词:农村小学 顶岗实习 走教 一专多能

关于农村小学音乐教育的反思与对策

  改革开放三十年,我国的经济建设取得了巨大成就,伴随着经济规模的壮大,我国的教育状况也发生了翻天覆地的变化。在农村,由于九年义务教育的实施,小孩上学有了保障。但是,在进步的同时,我们看到农村小学的教育观念和教育水平依然落后,与城市相比,不管是设备还是师资,都有很大差距。以笔者就读的小学为例,八十年代初,该所小学有2 名师范学校全日制毕业的教师,然而二十多年过去了,该所小学反而没有师范学校全日制毕业的教师!这样的例子很多,可见,农村小学与城市相比,距离是在拉大。

  我国是农业大国,农村小学生的数量非常庞大,以河源市为例,全市有小学生270397 人,其中就读城市小学的有38062 人,占总数的14.1 %,在农村小学就读的有 23235人,占总数的85.9%,再来看阳江市,全市有小学生184517人,其中就读城市小学的有39049人,占总数的 21.2%,在农村小学就读的有145468人,占总数的78.8 %。我国最新的教育发展规划纲要明确指出:把促进公平作为国家基本教育政策。重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体,根本措施是合理配置教育资源,向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜,加快缩小教育差距。教育公平的主要责任在政府,全社会要共同促进教育公平 。

  因此,任何一个有社会责任心的教育工作者,都应该来关注农村小学的教育!

  由于农村小学教育水平整体落后,音乐教育的形势就更加严峻了,由于没有能教音乐的教师,新的国家音乐课河源职业技术学院 杜伟祥关于农村小学音乐教育的反思与对策程标准对于农村小学来说,简直用不上,成了多余的音乐教育理念,新的音乐课本也基本派不上用场。针对这种情况,有的音乐教育工作者作了调查,并提一些出对策,但调查的结果往往是埋怨政府或者学校,提出的解决措施也缺乏高度。

  本文基于当前农村小学音乐教育的状况作出反思,并提出对策,旨在音乐教育界起到抛砖引玉的作用。

  反思一:我们培育的小学音乐教师怎么成了语文或者数学教师?

  说到小学音乐教育,很多人会说,小学缺乏专业教师。其实,中等师范学校培养了不少的音乐教师,但他们毕业后,很多并没有从事音乐教育。以广东老隆师范9 4 届音乐班毕业生为例,该班有6 5 位学生,2008 年他们开同学会统计,担任专职音乐教师的只有8 人,兼有音乐课的 1 3 人,其他的都在从事跟音乐无关的工作。为什么会出现这种状况? 笔者于2009 、2010 年带队到农村实习,有机会实地了解音乐教育环境。2009 年带队到紫金黄塘中心小学实习,该所小学有500 多学生,有2 名音乐教育专业毕业的教师,全校每周有2 0 多节音乐课,然而,这2 名教师并没有成为专职音乐教师。他们的课程大部分是语文或数学课,兼上几节音乐课。针对这种状况,笔者向该小学的校长了解原因,原来,他们的教师编制是按班级配的,即一个班配1.3 个教师,在这种情况下,不管什么专业毕业的教师,首先得把语文,数学课分完,最后才考虑其他科的教学任务。由此看来,农村小学的编制比例不改变,大专院校分专业培养的努力将是瞎折腾,农村小学在使用教师时根本不是对号入座。

  反思二:唱歌是低级的教学内容吗?

  很多音乐教育工作者批评农村小学音乐课变成唱歌课,笔者刚踏上工作岗位时,也认为唱歌课太简单,和城市小学音乐课相差甚远。经过多次调研和探讨,得出的结论是:唱歌课是农村小学音乐教育最可行、最实用、最有效的上课模式。其实,当今世界上影响较大的音乐教育体系之一的柯达伊教学法,就是以集体唱歌为主要教学形式,柯达伊教学法产生的背景是:作为匈牙利的著名作曲家和音乐教育家,柯达伊看到国家经济落后,人民生活贫困,教育水平较低。在这样的艰难条件下,要使学生学习音乐,只有通过不需要什么设备的歌唱,这就促使柯达伊确认只通过声乐训练的形式来进行音乐教育的原则。现阶段,我国大部分农村小学不管在硬件还是在软件方面都还很落后,并且在短时间内不会有太大的改变。举个例子,近年来,乡镇中心小学配置了电脑室,然而,电脑室却成了摆设,原因说起来很简单,就是电脑室用电比较多,而学校办公经费有限,学校供不起。电费都供不起,就更别指望添置音乐教学设备了。因此,柯达伊立足现实的教育模式 非常适合我国农村小学音乐教育。那么现在的关键是,学生应该唱些什么歌,以什么样的歌唱形式来进行。

  反思三:小学生为什么不太喜欢唱课本的歌曲

  时下,很多学生喜欢音乐,特别是流行音乐,但不喜欢音乐课,小学生也是如此,这是值得音乐教育工作者研究的课题。

  学生喜欢流行音乐,原因大致有几点,一是流行歌曲反映的内容与学生的生活或思想较接近,学生容易产生共鸣。二是流行歌曲节奏普遍比较明快,比较张扬,符合学生的个性。三是旋律接近说话,比较好唱。四是流行歌曲的制作注重专业化和商业化,推广强调网络化,很容易吸引学生。相反,我们的音乐课在以上几方面都没有优势。就拿革命歌曲来说,我们认为是优秀的歌曲,但由于学生还小,知识的深度和生活经历还不能与革命歌曲的思想产生共鸣。从心理学角度来看,学生还缺少有关革命的表象,还不能进行很好的想像。如果上课有比较形象生动的课件,可能会帮助学生激起学习的兴趣,如果单靠老师范唱,学生一定会觉得枯燥。

  看来,学生不喜欢音乐课的现象,应该多从教的方面找原因。

  随着教育改革的深入,特别是音乐课程标准的颁布,音乐的教育思想和教材也有了很大的改变。由于农村小学的落后,新的音乐教育思想和音乐教材在农村小学很难发挥作用。农村小学音乐教育的出路在何方?有什么对策?笔者认为,要改变农村目前的音乐教育状况,可以从以下几方面入手:

  一、大专层次的师范专业要培养一专多能的教师。据调查,已经退出师范教育历史舞台的中等师范教育模式,在培养小学教师方面,有很多经验值得学习,中等师范教育最大的特点就是强调各科知识、技能全面发展,强调培养多面手,在小学岗位上,能胜任各科的教学,因此,在中师教育阶段,所有有课程一样重要,包括音乐,美术,体育等,任何一科不及格,均不能评为“三好”学生。更重要的是,音乐,美术,体育课不会走过场,不仅开足三年(有些学校,到了第三学年美术、音乐选修),而且要求严格,每周安排2-3 次课外视唱训练,中师毕业生除极个别外,大部分都能准确地唱谱,有些还学会弹简单的歌曲伴奏,这种毕业生到了农村小学,就是绝对的主力,不仅能教好语文,数学,还能上好音乐课。我国幅员辽阔,农村的居住分散,乡村小学人数有限,100 多人甚至不足100 人的小学占了多数,这种状况,根本就不可能配专职的音乐教师,因此,一专多能,能胜任各科教学的全科型教师是农村小学的希望,也是音乐教育的希望。资料表明,发达的国家,如英国的小学音乐教育通常也由非专业人士任教,但评级结果却非常高。

  二、农村小学音乐教师的培训要有的放矢。目前,有些教育局为了提高小学音乐的教育水平,一般会委托当地的师范院校举办小学音乐教师培训班,笔者认为教育局这一措施非常必要,应该坚持,并努力把这种培训班办好。现在的问题是这样培训的班的效果不是很好,原因很多,但主要有一下几点:

  1 .培训的目的,要求不明确。本次培训的目的是什么?有哪些要求?包括对培训对象的要求,培训的文件往往没有具体规定定,因此,小学校长会随便派出老师参加培训,应付教育局,比如,2009 年河源市市教育局曾委托我院举办小学音乐教师暑假培训班,该培训班有4 0 人,有8 人是我院或兄弟院校毕业的学生,如果说他们需要提高的话,那就应该到更高一级的培训班去。有5 人超过4 6 岁,举办一次培训班不容易,应该把机会留给年轻人,让培训的成果开更多的花,结更多的果。

  2 .培训的课程过多。暑假培训的时间本来就很短,但开设的课程,一般会包括弹,唱,跳,视唱等,要知道,我们培训的是在职教师,他们会根据自身的专长和学校的需要,有选择的进行学习,不可能面面俱到。

  3 .培训内容的缺乏实用性。很多授课老师对这种短期培训缺乏经验,又没有根据小学的需要认真备课,写出培训方案,有些老师就把针对全日制学生上课的内容进行简单的归纳,这样,学员很可能觉得上课内容与自身的水平或实际需要有距离,从而出现应付式的学习现象。

  因此,要把小学音乐教师培训办成功,必须要做到:

  1 .目的明确,要求具体。每次培训,应该有明确的培训目的和要求下发到有关小学,笔者认为,这种面对农村小学的短期培训班,培训的目的,主要是提高非音乐专业毕业而现在又在上音乐课的教师的音乐教学能力 。

  2 .联系实际,内容实用。短期培训时间有限,应该开设小学音乐课最需要的内容,前面所述,唱歌是农村小学音乐课的基本形式,那就应该把培养他们两方面的能力,即视唱能力和唱歌能力,当然还要学点音乐教学法。视唱以小学的歌曲为主。

  3 .专题培训。比如鼓号队培训、少儿舞蹈编导培训,这主要针对有条件的学校开设。据调查,农村小学在鼓号队训练、少儿舞编导方面的师资几乎是零,但实际上有些校长还是期望在元旦、六一等节日有这方面的表演。有些较大的村小也有这方面的设备和需要,如紫金县黄塘腊石第二小学,在我们的实习生离校时,还组织鼓号队欢送,场面十分感人。

  三、充分发掘社会各方面的力量,促进农村小学音乐的发展。农村小学的音乐师资问题,不可能在短时间内解决,可采取下面两种进行弥补:

  1 .采用顶岗实习的方式。即音乐教育专业的学生到农村小学实习。顶岗实习其实是个系统工程。首先,高校要重视此项工作,实习前要针对农村小学的实际需要,组织练兵,即“校内综合实训”,要求学生认真钻研小学教材,设计教学方法,准备好教学内容等,其次,要派出教师进行指导和跟踪,学生虽然经过练兵但实际情况会比设想的复杂得多,比如小学生的兴趣、接受能力等,派出指导老师,一方面是指导自己的学生解决问题,另一方能使高校老师对农村小学的教学情况和小学生的心理状况更加了解,有利今后的实习指导工作。再次,要与小学沟通,安排教学时间。顶岗实习不可能象在编教师一样,从开学初上到学期结束,为了充分利用顶岗实习的时间,实习期间可要求学校增加音乐课的周课时量,小学都有一定的自习课,这完全可以做到。

  2 .采用“走教”的形式。近年来,很多镇中心小学都有了专职的音乐教师,由于现在村村通了公路,村之间的交通时间大为缩短。因此“中心”不仅要发挥“中心”的优势,还要发挥“带头”作用,音乐专业老师要帮扶附近的村小,兼上附近村小的音乐课,即“走教”。笔者就这个问题和一个中心小学的校长探讨过,我提出以“走教”的形式解决村小的音乐师资问题,他认为不可行,主要是老师觉得经常这样走,不方便,我再提出,可不可以分时段排课,比如1-9 周在甲村,10-18 周在乙村,当然,这涉及经费问题,该校长觉得这是个办法,可先期试点。

  四、现阶段农村小学,需要农村版的音乐教材。新版的音乐教材,有器乐实践这一内容,但在农村小学根本不可能完成这样的教学任务。还有歌曲的数量问题,据调查,农村小学不可能一学期学唱十多首歌曲,另外欣赏方面,很多小学的录音机有限,一般满足英语教学的需要,没几年,也坏了,要更新,经费有限很难落实,农村小学的欣赏部分也是很难完成的。为了使农村小学音乐教育落到实处,应该以现在教材为基础,编写一套适合农村小学使用的教材。编写时要注意:

  1 .教学任务不宜多,就歌曲来说,每学期有5-6 首即可,目的不是要学生学很多新歌,而是要学生唱歌,在唱歌的过程中感受到美。

  2 .歌曲的形象生动,易唱,易记,现在音乐课本有些歌曲看起来,结构短小,音域不宽,节奏也简单,但不好唱,不容易上口,小学生很难提起兴趣去唱。

  3 .整个小学阶段的教学任务和内容要有规划,比如低年级以齐唱为主,高年级可唱些简单的轮唱、合唱等。

  4 .基本的音高和节奏训练要有一定的量。现在,新课程标准提倡以审美为核心的教学理念,但这个审美并不是简单的唱唱,听听了事,假如基本的音高和音长概念都没有,又谈何美?今年,笔者带队在东源船塘李田学校实习,期间,为了“六一”节日,我主动组织排练齐唱《歌声与微笑》。排练过程中,我发现学生根本没有音高节奏概念,到了“明天明天这歌声,……”这段,学生就会失去音高方向,张口就来,不管歌谱中的音高。既然是教育,就应该让学生实实在在练点基本功,其实,音乐的美无处不在,组织得好,唱音阶也是一种美,学生也乐意唱。不要因为新的课程极准,产生纠往过正的现象。

  5 . 把歌曲制VCD ,形象生动的画面有助于把学生的学习主动性调动起来,不仅提高学生唱歌的兴趣,更提高了学生上音乐课的兴趣。结论我国农村小学数量非常大,每所小学配音乐专业教师是不现实的,其实小学音乐师资并不一定要音乐专业毕业的学生来承担。要提高农村小学的音乐教育水平,应该以培养多能一专的师范生为切入点,通过在职培训等途径,解决农村小学的音乐师资问题。农村小学的音乐教育模式,应遵循简单、实用、可行的原则。在新的教育发展规划纲要的影响下,农村小学的教育越来越受到重视,在此背景下,农村小学的音乐教育势必会迎来新的机遇。相关论文可参考:小学音乐教学新改革制度运用

  参考文献:

  [1] 谢嘉辛 郁文武. 音乐教育与教学法[M].北京:高等教育出版社,2006.

  [2 ] 《中国音乐教育》杂志社. 音乐教育的国际对话[C ]. 北京:人民音乐出版社,2007

  [3 ] 雷雨声. 音乐 广州:花城出版社 广东教育出版社,2003

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